Ервин Никола: Предизвиците на македонскиот мајчин јазик во Албанија (1944–2024)

Во рамките на 29-от Семинар на Работната група за словенски малцинства во Европа, организиран од Федералната унија на европски националности во соработка со Македонското друштво „Илинден“-Тирана, се одржа тематски панел насловен „Позицијата на Македонското национално малцинство во Република Албанија“, а беше отворена и изложба на тема „Образование на македонски мајчин јазик во Република Албанија“.

Во тематскиот панел за презентација, г-дин Ервин Никола, новинар и претставник на Македонското малцинство во Албанија, се осврна на темата „Предизвиците на наставата на македонскиот мајчин јазик во Албанија (1944–2024)“, презентирајќи ги историските случувања, достигнувањата и актуелните предизвици поврзани со зачувувањето и унапредувањето на образованието на македонски јазик во Албанија.

Предизвиците на наставата на македонскиот мајчин јазик во Албанија (1944–2024)

За време на Втората светска војна, Македонците во Албанија им се придружија на албанските партизани за да се борат против наци-фашизмот и да помогнат во ослободувањето на земјата. Преку нивните жртви, во 1944 година, Македонците беа признати како национално малцинство во Преспа, Голоборд и Верник, добивајќи го правото на образование на македонски мајчин јазик и на развој на нивната култура и традиции.

Договорот меѓу Албанија и Југославија во тоа време го отвори патот за размена на наставници, овозможувајќи им на новите генерации Македонци и Албанци да го учат својот мајчин јазик.

Предавањето на македонскиот мајчин јазик во Албанија е еден од клучните елементи за зачувување на националниот идентитет на македонското малцинство. Неговото патување од 1944 година до денес е приказна за предизвици, напори и достигнувања.

Организираниот почеток на наставата на македонски јазик беше означен во декември 1944 година, кога, врз основа на договорот меѓу Албанија и Југославија, пристигнаа наставници од Македонија. Тие почнаа да работат во селата Преспа, Верник во Девол и неколку села во Голоборд. Со сериозен недостиг на дидактички материјали, вклучувајќи книги и учебни помагала, првите наставници, како што се Борис Малевски и Никола Беровски, ги поставија темелите на образовниот систем на македонски јазик.

И покрај големите предизвици, доаѓањето на македонските наставници означи важен момент во образовната историја на македонското малцинство. Покрај наставата во училиштата, тие се вклучија во културниот живот на заедницата, ширејќи ја еманципацијата и општествениот развој, вклучително и создавањето мали библиотеки на македонски и албански јазик.

Влијанието на Резолуцијата на Информбирото (1948)

Резолуцијата на Информбирото од 1948 година донесе прекин на албанско-југословенските односи и протерување на македонските наставници. Овој настан имаше сериозни последици врз образованието на македонски мајчин јазик, што доведе до затворање на училиштата во областа Голоборда. Само во областа Преспа еден од нив, Никола Беровски, остана посветен до крајот на својот живот, составувач и прв преведувач на учебници за ова малцинство од учебниците на албанското национално училиште, кои беа исто така малкубројни како дозвола. Тој работеше како наставник, директор на училиште и за квалификација на првите наставници за овие училишта. Тоа беа учениците кои први дипломираа од седмо одделение на седумгодишното училиште и, по кратки курсеви што траеја неколку недели, станаа наставници.

Угледниот наставник на ова малцинство, неуморниот активист за култура и развој на малцинствата, Борис Малевски, исто така работеше со голема посветеност во текот на овие години.

Во тешки услови кога недостасуваа учебници на мајчин јазик и други дидактички средства, првите учители од оваа генерација, Ефтим Арѓири, Борис Стојани, Љазо Ристо, Трајанка Јани, Василика Ставре итн., работеа вредно. Охрабрување и инспирација за сите малцинства, а не само, беше познатиот писател, син на ова малцинство, Стерјо Спасе. Неговото дело широко го одразуваше животот во сите димензии, не само на македонското малцинство. Во своето обемно дело тој ги одразуваше и историјата, културните традиции, стремежите за развој и напредок.

Важни чекори во развојот на образованието беа направени со доаѓањето на првите учители од ова малцинство со педагошко, а подоцна и високо образование. Со текот на годините, постепено се подобруваше обезбедувањето учебници на македонски јазик до четврто одделение во основно училиште и на албански јазик за сите седми, а подоцна и осми одделенија. Во педесеттите години, во Пустец беше отворено седумгодишно училиште, а подоцна и во селото Долна Горица (Мало Горица), а по него следеше и унифицираното средно училиште во Пустец. Условите, училишната опрема и наставните средства беа подобрени. Покрај наставата, наставниците постојано биле активни во културниот и уметничкиот живот на селската младина.

Придонесот на Никола Беровски во обуката на малцинските наставници, во преводот и составувањето учебници за четирите одделенија на основните училишта е голем. Тој превел и составил над 80 наслови учебници за 1-4 одделение од основно училиште. Во годините 1945-1990, учебници на мајчин македонски јазик се користеле само во 1-4 одделение по предметите основно образование, македонски јазик, читање, математика, природни науки и историја на Албанија. Во сите предмети и учебници биле имплементирани соодветните програми одобрени од Министерството за образование за малцинството.

Кога зборуваме за учебниците на македонското малцинство, не можеме а да не го споменеме непроценливиот придонес на писателот Стерјо Спасе, кој тесно соработувал, му помагал на Никола Беровски и ги уредувал речиси сите малцински учебници. За да им помогне на наставниците и не само, Никола Беровски, во соработка со Стерјо Спасе, составил помошни учебници како што се граматика на македонскиот јазик, Македонско-албански речник и превел неколку литературни книги од албански на македонски јазик.

Образованието во периодот на демократијата (1990–2024)

По 1991 година, со демократските промени во Албанија, се создадоа нови можности за развој на образованието на македонски јазик. Македонскиот јазик беше интегриран во наставните програми на осумгодишните училишта, а бројот на учебници и наставни материјали се зголеми. Помошта што ја даваше Република Македонија за печатење учебници беше од особено значење.

Покрај формалното образование, беа развиени и културни и медиумски иницијативи, како што се весници, локално радио и телевизија на македонски јазик. Големо достигнување беше отворањето на лекторатот по македонски јазик на Универзитетот во Тирана и неговото вклучување во студиските програми за национални малцинства на Универзитетот „Фан С. Ноли“ во Корча.

По 1990 година, задачата за координирање на работата за составување учебници на македонски јазик ја имаше Фоте Никола, кој соработуваше со наставникот Цветко Малевски.

Современи предизвици и перспективи

Демографските промени, миграцијата на македонското население од руралните средини во градови како Тирана, Корча, Елбасан, Драч, создадоа нови предизвици за зачувување на наставата на мајчин јазик. Законот за заштита на правата на националните малцинства во Албанија и неговите подзаконски акти даваат правна основа за проширување на образованието на македонски јазик во урбаните населби, но и во областите Гора и Голоборда.

Во иднина, потребна е тесна соработка меѓу владите на Албанија и Македонија за да се обезбеди институционална, логистичка и финансиска поддршка за наставата на македонски јазик. Понатаму, треба да се развијат програми за обука и квалификација на наставниците, како и подготовка на учебници што ги одразуваат современите стандарди.

Наставата на македонскиот мајчин јазик во Албанија има богата и сложена историја, која одигра важна улога во зачувувањето на културниот и националниот идентитет на македонското малцинство. И покрај предизвиците, досегашните достигнувања ја покажуваат важноста на континуираните напори за понатамошен развој на образованието на мајчин јазик, прилагодувајќи го на денешните потреби и реалности.

Ви благодариме!